《囚绿记》教案

精选《囚绿记》教案三篇

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《囚绿记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《囚绿记》教案 篇1

教学目标：

1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。

2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。

3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力 。

教学重难点：

理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。

教学方法：

诵读感知、读写品悟

课时安排：一课时

教学过程：

一、激情导入：

顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、检查预习，积累字词：

请大家在中找出下列字词，并注音：

陆蠡（ lǐ ） 涸辙（ zhé ） 淅沥（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥见（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助长（ à ）

三、初读课文，整体感知：

1、本文题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？

明确： “绿”指常春藤。

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。

“囚绿”是因为喜爱。

2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。

（赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿）

四、细读课文，品味情感：

1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号）

赏绿 绿影 喜悦满足欢喜留恋

囚绿 绿色 喜悦不快可怜恼怒

释绿 绿囚 珍重祝福

念绿 绿友 怀念

2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。

（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛 蓬勃 无拘无束）

（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？

（柔弱而蓬勃 向阳 固执）

在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？

五、感知作者，深化主题：

1、知人论世

陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。

明确：13段

2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？

( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)

我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。

变成了&nt;——“囚人”

什么人？ （中国人。）

中国人有没有被屈服呢？ （没有）

请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？

(运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。)

蓬勃 ————希望、生命

绿 象征（托物言志）

向阳 ————自由、光明

固执 ————坚贞不屈的抗敌精神

（物） （志）

小结：

陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。

3、归纳主题：

借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的`民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

六、再读课文，发散思维：

本文给你什么深刻的人生启示？

（提示：从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式上去思考。）

1、困境中要坚强，冲破阻力才能成功。

2、爱不一定要占有，真爱就应学会放手。

3、世间的一切生命其实都是平等的，我们应该尊重生命。

七、布置作业，课后练笔：

“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”在寂寞中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，也许作者常常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话。

要求：1、对话要符合作者在每个时段的心情。

2、能体现绿的象征意义。

3、语言要求生动形象。

《囚绿记》教案 篇2

下面请同学们思考这样一个问题。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚绿”这种表达爱的方式吗?你对爱有什么新认识?请同学们用小练习“爱不是……而是……;不是……而是……”或“爱不是……不是……;而是……而是……”来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。

如：爱不是占用，而是付出;不是伤害，而是疼爱。

我们用当代著名诗人汪国真的一句话做总结“爱，不要成为囚”(大屏幕内容)

《囚绿记》教案 篇3

学习目标：

1、读一读

2、画一画

3、说一说

4、赏一赏

重点和难点

1、掌握象征的写法。

2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。

学习过程:

一、 导入:

你喜欢绿色吗？ 我们应该怎么对待绿色？

二、朗读课文，圈点批注

1、用“.”圈出文中生字、难字；

2、用“O”在段首圈写出段落序号；

3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；

4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。

三、整体感知：

本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？

四、理清层次

在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？

寻绿（1 - 4）

赏绿（5 - 7）

囚绿（8 -12）

放绿（ 13）

怀绿（ 14）

五、研读课文：

1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点

2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？

六、探究写法;

1、【知识链接】

① 陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。

2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义

七、拓展延伸：

1、本文给你什么深刻的人生启示？

2、观赏名人事例及视频，激发正能量。