教学设计方案

【精品】教学设计方案集合9篇

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

知识与能力

1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。

2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。

2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。

情感态度价值观

在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。

教学重点：

1、复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。

2、学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。

3、知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问的孩子。

　　教学难点：

体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。

教学准备：

CAI，词语卡。

教学过程：

第一课时 （初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点）

第二课时

一、回顾课文，复习生字词

1、回顾霍金爱问的特点，齐读课题。

2、创设情景，复习生字词。

二、 品读课文2至5自然段，感悟体验

1、弄清霍金问了什么。

（1）自由朗读课文2至5自然段，思考：霍金问了些什么？

（2）生答，相机出示句子。

（3）指导学生读好两个问句。

2、了解霍金是在怎样的情况下提出的问题。

（1）思考：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？

（2）生答，引导学习第二和第四自然段。

第二自然段

① 理解“摆弄”一词。

② 指导读好第二句话。

③ 体会霍金能在生活中发现问题，真是会问。

第四自然段

① 指导朗读句子

② 体会霍金能在书本中发现问题，真是会问。

3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。

学习第三自然段

（1）指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈爱”。

（2）引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。

学习第五自然段

（1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。

（2）重点学习第二句话。

①理解“必须”一词。

②指导读句子。

③引导学生从爸爸的话中发现解决问题的一个好方法。

4、分角色朗读2至5自然段。

三、学习第六自然段

1、自由朗读第六自然段，思考：霍金听了爸爸的话是怎样做的？

2、指名说，并指导读第一句。

3、想象此时的霍金会想些什么。

4、指导学生读好第二句话，读出霍金的决心。

四、回顾全文，拓展升华

1、读课文第一句。

2、师简介霍金这位伟大的科学家。

3、再读课文最后一句。

4、学生交流学文后的收获。

五、指导写字

1、识字游戏。

2、出示“词”、“识”、“求”三个字。

3、指名说记字方法。

4、师指导书写。

5、学生练写生字。

教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

教学过程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

板书：我

二、学习第二自然段

1、指名读第二自然段

板书：小女孩

2、出示第二自然段

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很小心（小心地

双手捧者）

心里急（飞快地

穿过

跑）

师相机指导朗读

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）

3、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段

4、为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读

7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考

8、交流（相机指导朗读）

9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》

13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读

15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

板书：用心、用情

16、指名表演

17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心

四、学习第11自然段

1、师范读11自然段

2、你是作者，你 ……此处隐藏5351个字……

2．解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。

3．练习用高楼大厦说话。

4．指导朗读。

六、朗读全文。

七、全课小结。

板书：

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程 ：

一、启发谈话，导入 新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

一、课题：城市化（第一课时）

二、课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点

三、教材分析：上一节学习的“城市的空间结构”是把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构，本节教材把城市作为一个点，从总体上认识城市的发展过程。教材内容分为三部分：一是城市化的概念，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。在教学过程中主要通过案例分析法、图表分析法、分组讨论法等来讲授，培养学生的地理分析能力。

四、学情分析：本届高一学生基础薄弱，自制能力差，但通过一学期的学习，已经具有了一定的图表分析能力，但是看待问题还不够全面，因此，教师在讲课过程中应注意知识的系统性，让学生学会全面的分析问题。 五、教学目标1.知识与技能目标

?理解城市化的概念；了解城市化的动力； ?运用资料概括出城市化的进程和特点。2.过程与方法目标

?初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。3.情感态度与价值观目标

?通过学习发达国家和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市发展观。 六、教学重点与难点

教学重点：世界城市化的进程和特点。 教学难点：城市化的内涵 七、教学方法

读图分析法、案例教学法 六、教学过程

[新课导入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革开放以来的变化图片、表格和数据，让学生思考：深圳三十年来发生的变化。 一、城市化1.城市化的概念

[引入]一首歌，一个伟人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年过去了，故事依旧，而城市却发生了翻天腹地的变化。一组图片，大家感受深圳发生的巨变。观察图片：1982年的边陲小镇—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年国际化的大都市，从图片中总结城市化的概念：

城市化是一个农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域 、农业活动转化为非农业活动的过程。

大家看课本城市化还有那些表现？2.城市化的具体表现 ⑴人口的集中过程

⑵地域的转换过程 ⑶经济结构的变化3.衡量城市化水平的指标

城市人口总量及其占总人口的比重

[过渡]到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。4.城市化的动力机制

结合人口迁移的动力因素，思考： （1）什么是拉力?一般来说拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般来说推力因素又有哪些呢?

生1：拉力是指那些吸引人群来到城市的因素。如就业机会多；赚钱机会多；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会多；现代建筑居家舒适；文化设施齐全；社会地位提高等。

生2：推力是指那些使得人群离开乡村的因素。如维持生计困难(劳动力过剩等)；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。

师：从上述两个方面我们可以看到，人口由乡村流向城市的主要原因是什么?

教师总结：人口由乡村流向城市主要原因是经济发展不平衡。 [过度]结合生活体验，谈谈城市化带来哪些变化？ 5.城市化的意义

（1）带动区域经济发展 ；（2）带来聚落形态变化；

（3）带来生产方 式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。

[过渡]目前，就世界范围来说，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市经历了一个怎样的发展过程，让我们来看一幅图。 二、世界城市化进程 1.世界城市化进程

[合作探究]（1）分析世界城市化的发展变化特点？目前发展特

点？（提示：从水平高低、发展快慢来考虑）

（2）预测今后世界城市化速度将如何变化？

世界城市化进程图

教师归纳总结

2.发达国家和发展中国家的城市化进程不同

指导学生通过读图，完成下表。