稻草人教学设计

稻草人教学设计

作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的稻草人教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容。

2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5 个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

教学重点：

了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么

做的，结果如何。

教学难点：

理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

教学过程：

一、抓对比→突出责任感情朗读课文第1、2 自然段，思考下列问题

1、课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？

2、稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？

二、抓飞蛾→突出善良

感情朗读第3—5 自然段，小组合作交流

1、稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？

2、哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？

3、稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？

4、从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？

5、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？

三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8 自然段，自学并讨论

1、老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）

2、主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？

3、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？

4、从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？

四、抓肉虫→突出悲惨朗读第9 自然段，思考

1、稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？

2、想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？

3、你从中体会到了什么？

4、稻草人的感情又发生了什么变化？

五、抓变化→突出中心再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。

1、结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。

2、想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？

3、课堂练习。

展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。

模仿第2 自然段的写法写一段话，注意用上中心句。

板书设计：

稻草人

稻长新穗 高兴

小蛾产子 惊恐

警告无效 愁闷

吃光稻叶 痛心

（尽职、忠诚、善良）

教材分析：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

教学内容：

1、认识课文中出现的会认、会写的字，掌握重点词语。

2、把握课文内容。

3、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出评价。

一、教学内容：

学习文中生字新词，了解稻草人，感知课文《稻草人》的主要内容，理清文章脉络，学习课文第一部分。

二、教学三维目标：

1、知识与能力：

（1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。

（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。

2、过程与方法：

（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。

（2）听录音，谈谈自己的真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

3、情感态度与价值观：

感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

三、教学分析

（1）教学重点：学会本课生字新词，把握课文主要内容，

（2）教学难点：了解稻草人的心理变化，理清课文层次。

四、教学准备

小黑板写好本课生字，课文录音 课件

五、教学构思：

以学生为主体，在学生生活实际中，谈谈对稻草人的认识，拉近课堂与学生认知距离。从而切入课文，看看叶圣陶先生笔下的稻草人是怎样的，再默读课文谈谈课文讲了稻草人的什么故事，在此基础上进行理清课文脉络。

六、教学过程：

（一）、谈话导入：一个轻松、快乐的暑假即将成为过去，同学们......

2、请同学读第一单元《导读》，指名说说告诉我们什么。

3、让学生说说知道哪些童话故事，激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》

4、教师点拨文学知识：“童话“是一种文学体裁，那么文学体裁还有：诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。

童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

（二）板书课题《稻草人》，学习课文

1、简介作者:叶圣陶

2、联系生活谈谈对稻草人的了解

3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面

（三）出示小黑板学生学习本课生字

1、生自由拼读等不同形式的认读

2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音

3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）

4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字

（四）读课文，理清 ……此处隐藏3009个字……。

这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的'衣袋可真——？

你能用表示颜色的成语说说吗？

你还知道哪些表示颜色的成语？

4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

五、拓展联想

稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

第三课时

1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

重点：指导学生书写生字。

难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

教学过程：

一、直接进入课题。

我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

二、朗读积累。

1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（组织学生分角色读课文）

三、写字指导

指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

四、根据课文内容涂色和说话练习。

勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿上了漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）

1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘红色的外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

五、作业是预习下一课。

一.教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民凄惨生活的同情。

二.教学重点：

1.掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表示人物的生活遭遇;

2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;

3.学习作者的表示方式。

三.教学时间：两课时

四.教学过程：

第一课时

一.学生自由读课文，考虑：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表示了什么?

b.文章有几次心理活动描写?每次表示了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表示了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象?(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力缺乏)表示了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲痛)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的凄惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)

1.学生谈一谈读了本段的感受;

2.齐读本段;

3.找出本段的比喻句，体会情感;(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号;

3.作记号之处表示稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

C学生通读1---5自然段;质疑问难。

第二课时

一.回顾上节课的内容;

二.学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，考虑：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?

c.文中表示稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音?

三.学生自由读本局部，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四.小组评选一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进行质疑问难

五.学生默读第九自然段，考虑：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?用本词的好处在哪里?(表示肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头?作者想表达什么情感?在事实上，稻草人低下头是什么原因?

六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表示老太太那时的动作、神态、心理活动。

七.总结全文

八.学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九.语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写