《有多少人为了我》说课稿

《有多少人为了我》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《有多少人为了我》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《有多少人为了我》说课稿1

一、说教材

今天我说课的内容是《有多少人为了我……》，本课选自《品德与社会》三年级下册第三单元的第2课。本课由“他们为我做了什么”、“小采访”、“小辨析”、“你能为他们想一想吗”、等四部分所组成。本单元设置的主题是：我的成长与他人。根据儿童发展的逻辑，要懂得自己的成长与他人之间的关系，懂得劳动给自己带来的方便，从小要尊重普通劳动者。

二、说学情

中国传统价值观“劳心者治人，劳力者治于人”故“君子远庖厨也”，人们把劳动的地位分出了三六九等，这种观念影响了一代人又一代人。尤其是咱们城里学生从认识上知道劳动者，但由于对劳动者及其劳动缺少切身的体会，因此对这些人和事往往熟视无睹，意识不到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，也意识不到应该以什么样的态度对待别人。

鉴于以上认识，我设计了以下教学目标：

知识目标：让学生感受劳动者的劳动给自己生活带来的方便。

情感目标：让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他们的人格、感谢劳动者的情感。

行为目标：培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。

本课时的教学重难点是：

1．因为学生缺少对劳动的体验，缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白“人人为我”。

2．在学生明白“人人为我”的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立“我为人人”的观念。为达成本课的教学目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法及过程：

三、说教法、学法

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与、实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的一门学科，是为儿童认识、参与、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础的课程。鉴于教材的特点，在整个教学过程中，我将采用多媒体教学法、实践体验法，角色互换法等让学生在体验中加深认识，激发他们尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。

四、教学过程

（一）、看短篇，揭示课题。

1、看短篇：短篇为教师课前拍摄的，涉及的对象尽量宽泛一些，比如冒着烈日或寒风种植素菜的菜农，早早起来到菜市场买菜的，清早打扫卫生的清洁工人，理发师，纺织工人，警察叔叔，电视台日夜工作的场景等。

2、提问：

①看了这个短篇，你想说些什么？这个问题提出以后，我估计大多数学生只是站在赞美的角度，去歌颂这些默默无闻的劳动者。如果是这样的话，在学生赞美后，教师可以接着提出第二个问题。

②你觉得这些劳动者的劳动与你的生活有没有关系？这个问题应该给学生充分的时间，先自己想想，再在小组说，最后在班级交流。如果第一个问题提出以后，就有学生说到这些劳动着与自己生活关系的话，就讲两个问题合而为一也可以。总之，这一环节教师要示学生的理解而决定教学顺序。

3、设想：假如自来水厂的工人都停止了劳动，假如所有的警察都不上班了，假如电视台的人都停止了工作，

（1）学生以小组为单位完成，然后班级交流。

（2）小结：是呀，许许多多默默无闻的劳动者为了你、我、他，战斗在各自的岗位上，当我们坐在这宽敞的'教室里学习着知识的时候，可曾想到有多少人为了我（出示课题：有多少人为了我……）付出了许多。

（3）说说有多少人为了我们能在着宽敞的教师里学习，付出着。

（二）、采访劳动者，加深对劳动者的了解，从而更加敬仰他们。事先请来各行各业的劳动者若干个，先向学生一一介绍，然后再由学生自己决定采访对象。

（三）、联系生活，感受劳动者给自己带来的方便。

1、在你的成长过程中，遇到过下面的情况吗？

2、在我们的周围，有许多劳动者由于工作性质的关系，工作的时间常常是我们大家休息的时候。他们为了工作，常常放弃了许多和家人团聚的机会。看看下面图中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，电信台的工人，农民，气象员），想一想，当他们在工作的时候，你在做什么？

（1）让学生充分说说。

（2）你还能举出这样的例子吗？

（四）、赞美劳动者，深化感情。

1、师小结：同学们，在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了你、我在默默的付出；在你成长的道路上，有许许多多的人帮助过你……我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们！

2、配乐朗诵《生活中有许多这样的人》（课本P/48页）

3、同学们，大家愿意拿起你的笔，来赞美曾经为你付出过或曾经帮助过你的劳动者吗？（学生仿照上面的样子写，页可以不同的体裁）。

《有多少人为了我》说课稿2

一、说教材

今天我说课的内容是《有多少人为了我……》，本课选自《品德与社会》三年级下册第三单元的第2课。本课由“他们为我做了什么”、“小采访”、“小辨析”、“你能为他们想一想吗”、等四部分所组成。本单元设置的主题是：我的成长与他人。根据儿童发展的逻辑，要懂得自己的成长与他人之间的关系，懂得劳动给自己带来的方便，从小要尊重普通劳动者。

二、说学情

中国传统价值观“劳心者治人，劳力者治于人”故“君子远庖厨也”， 人们把劳动的地位分出了三六九等，这种观念影响了一代人又一代人。尤其是咱们城里学生从认识上知道劳动者，但由于对劳动者及其劳动缺少切身的体会，因此对这些人和事往往熟视无睹，意识不到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，也意识不到应该以什么样的态度对待别人。

鉴于以上认识，我设计了以下教学目标：

知识目标：让学生感受劳动者的劳动给自己生活带来的方便。

情感目标：让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他

们的人格、感谢劳动者的情感。

行为目标：培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。

本课时的教学重难点是：

1．因为学生缺少对劳动的体验，缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白“人人为我”。

2．在学生明白“人人为我”的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立“我为人人”的观念。

为达成本课的教学目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法及过程：

三、说教法、学法

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与、实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的一门学科，是为儿童认识、参与、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础的课程。鉴于教材的特点，在整个教学过程中，我将采用多媒体教学法、实践体验法，角色互换法等让学生在体验中加深认识，激发他们尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。

四、教学过程

A、看短篇，揭示课题。

1、看短篇：

短篇为教师课前拍摄的，涉及的对象尽量宽泛一些，比如冒着烈日或寒风

种植素菜的菜农，早早起来到菜市场买菜的，清早打扫卫生的清洁工人，理发师，纺织工人，警察叔叔，电视台日夜工作的场景等。

2、提问：

①看了这个短篇，你想说些什么？

这个问题提出以后，我估计大多数学生只是站在赞美的角度，去歌颂这些默

默无闻的劳动者。如果是这样的话，在学生赞美后，教师可以接着提出第二个问题——

② 你觉得这些劳动者的劳动与你的生活有没有关系？

这个问题应该给学生充分的时间，先自己想想，再在小组说，最后在班级交流。

如果第一个问题提出以后，就有学生说到这些劳动着与自己生活关系的话，就讲两个问题合而为一也可以。

总之，这一环节教师要示学生的理解而决定教学顺序。

3、设想：

假如自来水厂的工人都停止了劳动，

假如所有的警察都不上班了，

假如电视台的人都停止了工作，

……

（1）学生以小组为单位完成，然后班级交流。

（2）小结：是呀，许许多多默默无闻的劳动者为了你、我、他，战斗在各

自的岗位上，当我们坐在这宽敞的教室里学习着知识的时候，可曾想到有多少人为了我（出示课题：有多少人为了我……）付出了许多。

（3说说有多少人为了我们能在着宽敞的教师里学习，付出着。

B、采访劳动者，加深对劳动者的了解，从而更加敬仰他们。

事先请来各行各业的劳动者若干个，先向学生一一介绍，然后再由学生自己

决定采访对象。

C、联系生活，感受劳动者给自己带来的方便。

1、在你的成长过程中，遇到过下面的情况吗？

2、在我们的周围，有许多劳动者由于工作性质的关系，工作的时间常常是我们大家休息的时候。他们为了工作，常常放弃了许多和家人团聚的机会。看看下面图中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，电信台的工人，农民，气象员），想一想，当他们在工作的时候，你在做什么？

（1 让学生充分说说。

（2）你还能举出这样的例子吗？

D、赞美劳动者，深化感情。

1、师小结：同学们，在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了你、我，

在默默的付出；在你成长的道路上，有许许多多的人帮助过你……我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们！

2、配乐朗诵《生活中有许多这样的人》（课本P/48页）

3、同学们，大家愿意拿起你的笔，来赞美曾经为你付出过或曾经帮助过你的劳动者吗？（学生仿照上面的样子写，页可以不同的体裁）。